Для родителей (консультации педагогов)

      То ли мама действительно не могла выкроить свободной минутки, то ли ей казалось, что именно так надо воспитывать ребенка, но она упорно не хотела обнимать девочку. Целый год малышка поднимала ручки, пытаясь обнять мамочку, но обнимала... воздух. Так продолжалось до тех пор, пока девочка не поняла, что это бесполезно. Ощущение пустоты так сильно запечатлелось в памяти ребенка, что, став взрослой женщиной, она физически не могла поднять руки, чтобы обнять любимого человека в страхе опять ощутить пустоту в руках. Избавиться от этого страха ей удалось только после занятий с психотерапевтом. Вас не удивила эта история? Вы подумали, что такое случается с каждым ребенком или, по крайней мере, со многими?

      Да, это действительно так. Пустоту приходилось "обнимать" очень многим детям. И не только тем, у кого нет родителей, но и тем, чьи родители не понимают, как важно для ребенка чувствовать тепло материнских и отцовских рук. А ребенку надо совсем немного - ему нужно убедиться, что мама здесь, что она никуда не исчезла и что она по-прежнему любит своего малыша. Очень часто мне приходилось видеть, как 2-4-летние дети, играя в песочнице, подбегают к своим мамам, дотрагиваются до их руки или быстро обнимают их и снова бегут играть.

О мальчиках

   Некоторые взрослые считают, что если маленьких девочек можно сколько угодно носить на ручках, обнимать и целовать, то мальчиков нужно воспитывать в строгости и относиться к ним, как к взрослым мужчинам. Иначе мальчик может превратиться в "маменькиного сынка". По данным статистики, младенцы-девочки в возрасте до 1 года получают в 5(!) раз больше ласки, чем младенцы-мальчики. В результате такой несправедливости проблем с мальчиками в возрасте до 3 лет значительно больше, чем с девочками. Кроме того, в психиатрических клиниках мальчиков в 5-6 раз больше, чем девочек. Мальчики ничуть не меньше, чем девочки, нуждаются в физическом контакте со взрослыми. Для них так же необходимо, чтобы их брали на руки, укачивали, обнимали, гладили и целовали, то есть проявляли, как говорят дети, "сюсюкательную любовь". Эти проявления любви к мальчикам играют решающую роль в их развитии от рождения до 7-8 лет. Именно те мальчики, которых воспитывали с рождения в строгости, не ласкали и мало брали на руки в раннем детстве, подрастая, будут искать удовлетворения своей потребности в любви со стороны взрослых. Подтверждением может послужить такой эпизод. Моя подруга вышла второй раз замуж. Ее первый муж очень мало занимался сынишкой, пока тот был совсем маленьким, и до 3 лет практически не брал его на руки. Когда в доме появился новый папа, мальчик, которому было уже 6 лет, забрался к нему на руки и попросил... "поносить его на ручках". Представьте себе, эта сцена, когда мужчина носил на руках из комнаты в комнату почти школьника, повторялась ежедневно в течение 3 месяцев, то есть до тех пор, пока мальчик не получил тот запас настоящего отцовского тепла, которого он был лишен в раннем детстве.

О подростках

    Когда мальчик подрастает, потребность в физической ласке, такой как объятия и поцелуи, уменьшается, но сама потребность в физическом контакте не становится меньше. Только теперь вместо "сюсюкательной любви" ребенку нужны прикосновения "подросткового типа" - например, шутливая борьба, подталкивание, похлопывание по спине, боксирование или "медвежьи объятия". Для подростка они так же бесценны, как для малыша поглаживания и поцелуи.

О девочках

     Мальчики и девочки реагируют на проявления родительской любви по-разному. Если мальчики особо нуждаются в физическом контакте со взрослыми в младенческом возрасте, то у девочек, которые, как правило, получают его, особенная потребность во "всяких нежностях" растет с их взрослением и достигает максимума примерно в возрасте 11 лет. В этом критическом возрасте девочки просто отчаянно нуждаются и в ласковых, поддерживающих взглядах, и в особом внимании, и в физическом контакте, особенно со стороны отцов. Но именно в это время большинство пап чувствуют скованность и неловкость в проявлении своих чувств к подрастающей дочке. Почему именно данный период так важен для девочки? Потому что за ним начинается знаменитый "переходный возраст", к которому надо подготовить девочку. Два момента являются наиболее важными в этой подготовке. Первый - выработка положительного отношения к самой себе, к своим внутренним и внешним качествам. Если родители уделяли ей необходимое внимание и девочка чувствует себя уверенно, то переломный период (обычно в 13-15 лет) пройдет значительно спокойнее, всего лишь с перепадами настроения. Второй момент - осознание своей принадлежности к женскому полу. Взрослые должны очень внимательно подойти к вопросу воспитания женственности в девочках. И это касается не только вопросов одежды и ухода за собой. Хотя реклама на телевидении и пытается убедить нас и наших детей в том, что внешняя красота и привлекательность - это самое главное, но мы-то с вами знаем, что быть женщиной - это в первую очередь означает быть нежной, ласковой, заботливой, уметь прощать, уметь жертвовать своими интересами ради мужа и детей. При том что российские женщины всегда славились своей красотой, весь мир удивлялся их прекрасным душевным качествам. И сейчас, как известно, богатые заграничные женихи с удовольствием женятся на наших женщинах не только из-за их красоты, но и из-за удивительных качеств личности: чуткости, уступчивости, мягкости. Так важно правильно сориентировать девочку не на внешний блеск, а на глубину и красоту души.

Что, кроме объятий?

     Казалось бы, совершенно естественно выражать свои чувства к детям не только словами и поступками, но и прикосновениями. Но почему-то многие родители дотрагиваются до своих детей только тогда, когда этого требуют обстоятельства, то есть когда нужно помочь ребенку одеться или раздеться, умыться или надо искупать, вытереть, причесать малыша. Взрослые довольно редко используют возможность лишний раз прикоснуться к ребенку, особенно если он старше 5 лет. Представления многих взрослых об этом заканчиваются объятиями и поцелуями. Как же еще выразить ребенку наше расположение к нему без слов? Например, так: - доверительно дотронуться до его руки или плеча; - шутливо взъерошить волосы; - обнять за плечи; - нежно погладить по волосам или по щеке; - положить руку на плечо; - ласково похлопать по плечу или по спине. Сколько нежных чувств могут передать эти жесты! Как много в них любви и уважения к ребенку!

О чем нельзя забывать

      О сохранении чувства меры. Вспомним эпизод из сказки про Карлсона. Дело было так. Встретившись со своим другом Малышом, Карлсон так рад был видеть его, что стал нежно хлопать по щеке. Постепенно его ласковое похлопывание становилось все более сильным, пока не стало напоминать пощечины. Так что не перестарайтесь с поглаживаниями и объятиями, чтобы ваше отношение к ребенку не превратилось в "удушающую любовь". О том, что надо учитывать возраст. Что совершенно естественно для маленьких, может быть противоестественным для подростков. Вряд ли уместно матери мыть 15-летнего сына, если он здоров и может сделать это сам. Не подумав о последствиях, некоторые папы могут уложить с собой спать 12-14-летнюю дочь, считая ее все еще маленькой. Для впечатлительных подростков подобные эпизоды могут сыграть в жизни весьма негативную роль. О том, что чистота отношений строится на чистоте мыслей. О том, что подрастающие дети все меньше нуждаются в объятиях и поцелуях, однако бывают моменты, когда они особенно остро требуются детям. Это происходит в следующих ситуациях:

- если ребенок получил физическую травму;

- когда он испытывает сильное волнение;

- если он переживает эмоциональный стресс;

- когда он очень устал;

- если он болен или плохо себя чувствует;

- после печальных событий;

 - когда ребенок чем-то напуган;

- перед сном.

   1.  «переплетение пальцев рук». предложите ребенку сложить руки в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей — левой.

   2. «поза наполеона» — складывание рук на уровне груди. принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на левом предплечье.

   3. «одновременные действия обеих рук» — рисование круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. линии фигур, нарисованные ведущей рукой, более четкие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся. Некоторые исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть возможность более четко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисуется неведущей рукой.

   Скорость движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число точек (касаний ручки) плоскости листа. Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее значение.

Силу каждой руки необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение.

Ведущей считается рука, превосходящая по силе неведущую на 2 кг.

          тесты ф. Кречмера

Немецкий исследователь предлагает для определения «рукости» попросить ребенка продемонстрировать следующие действия:

• полить цветы;

• пересыпать песок лопаткой;

• почистить зубы;

• толкнуть палкой шарик;

• достать книги с полки;

• открыть замок-молнию;

• зажечь спичку;

• вынуть пробку из ванны и т. д.

Если ребенок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче и точнее, то он — левша.

Однако использовать задания, предложенные ф. Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд.

При определении  «рукости» важно все: где находится предмет, которым нужно манипулировать, где находится ребенок, как дается инструкция.

                                                                                                           педагог – психолог советует.

                                                                                                                                                    Журнал "Мама и малыш" №09, 2007

      Ваш малыш совсем скоро впервые пойдет в детский сад. Конечно, вы очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни, понравится ли ему в саду, быстро ли он привыкнет. Вы представляете массу проблем и пытаетесь их разрешить в своем воображении. С какими реальными проблемами возможно придется столкнуться вам и малышу и как сделать процесс адаптации более мягким?

     Когда Настя, которой недавно исполнилось три года, первый раз пришла в сад, ее мама, Оксана, не могла нарадоваться: дочка потребовала побыстрее ее раздеть и побежала в группу смотреть новые игрушки. Мама сказала Насте: «Пока, дочка!», но девочка даже не услышала, так была занята. Когда через два часа мама пришла за ней, Настя спокойно играла, и казалось, что она даже не хочет уходить. На следующий день Оксана не ждала никаких проблем, считая, что дочка привыкла сразу. Но не тут-то было! Настя устроила в раздевалке настоящий бой, не давала себя раздевать, плакала и просила маму: «Не уходи!» Она упиралась и не хотела заходить в группу, но тут на помощь подоспела воспитательница. Она взяла девочку на руки и сказала Оксане идти. Уходила Оксана совершенно в другом настроении, чем вчера. Придя за дочкой, она обнаружила ее с заплаканными глазами. Оказалось, что она все это время просидела в уголке, ничего не ела и даже не подходила к игрушкам. Оксана задумалась, было ли ее решение отдать ребенка в сад правильным и сможет ли Настя привыкнуть к нему?   Эта ситуация очень типичная. Многие мамы, приводя малышей в сад впервые, удивляются тому, как легко они заходят в группу и, казалось бы, совсем не переживают их уход. Но следующие дни показывают, что не все так просто и малыш очень переживает. Конечно, есть дети, которые плачут с первого дня. Встречаются также дети, которые действительно не плачут и радостно бегут в группу, как в первый, так и в последующие дни. Но таких детей очень мало. У остальных процесс адаптации проходит совсем не просто.    Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма.    Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения:  четкий режим дня;  отсутствие родных рядом;  постоянный контакт со сверстниками;  необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку;  резкое уменьшение персонального внимания.    Кому легко, а кому трудно   Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1–3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.    Кому адаптироваться легче? Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).  Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».  Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.  Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду: 7:30 – подъем, умывание, одевание; 8:30 – крайнее время для прихода в сад; 8:40 – завтрак, 10:30 – прогулка, 12:00 – возвращение с прогулки, 12:15 – обед, 13:00 – 15:00 – дневной сон, 15:30 – полдник. Для того чтобы легко встать утром, лучше лечь не позже 20:30.  Детям, чей рацион питания приближен к садовскому. Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.    Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом. Бывают ситуации, когда посещение садика начинается неожиданно по объективным причинам (например, вследствие тяжелой болезни бабушки, которая до этого ухаживала за ребенком дома). И, как ни странно, часто трудно бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду.    Почему он так себя ведет?   Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться к саду, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши якобы ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. Вот распространенные изменения в поведении ребенка в период адаптации.    Эмоции ребенка   В первые дни пребывания в саду гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (кроха явно боится идти в садик, боится воспитателя или того, что мама за ним не вернется), гнева (когда малыш вырывается, не давая себя раздеть, или даже может ударить взрослого, собирающегося оставить его), депрессивные реакции и «заторможенность», как будто эмоций нет вообще.    В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. А вот плакать при расставании кроха может еще долго, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после ухода мамы, то все в порядке.    Контакты со сверстниками и воспитателем    В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными.    Нужно помнить, что малыши 2–3 лет играют не вместе, а рядом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами.    О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.    Познавательная активность    Первое время познавательная активность может быть снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.  Навыки   Под влиянием новых внешних воздействий в первое время малыш может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.).    Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.  Особенности речи   У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.  Двигательная активность   Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые – неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.  Сон    Если ребенка оставить на дневной сон, то первые дни он будет засыпать плохо. Малыш может вскакивать или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.  Аппетит   В первое время у ребенка может быть пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями – малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.  Здоровье    В это время снижается сопротивляемость организма инфекциям, и ребенок может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика.    Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3–4 недели, но может растянуться на 3–4 месяца. Не торопите время, не все сразу!  Чем может помочь мама    Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.  В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.  В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.  Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.  Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!  Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).  Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую). Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.  Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется. Спокойное утро   Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.  И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.  Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.  Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!  У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.  Не делайте ошибок   К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка.  Чего нельзя делать ни в коем случае:  Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.  Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.  Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.  Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку. Помощь нужна еще и маме!    Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает.    Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад.    Чтобы помочь себе, нужно:  быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.  поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.  воспользоваться помощью. Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.  заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.    Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

       Придется набраться терпения! В любом случае, Ваши требования и сердитые понукания ни к чему не подтолкнут ребёнка. Преодолеть проблему удастся, лишь постепенно восполняя произошедшие в развитии маленького человечка пробелы. Забудьте слова «СКАЖИ, ПОВТОРИ!»

    Прежде всего нужно, чтобы ребёнок воспринимал речь, с которой Вы к нему обращаетесь, понимал каждое сказанное вами слово и проявлял соответствующей реакции на эти слова. Достижения этого базового результата, также как и всех последующих, требует регулярных тренировок и Вашего терпения.

    Помните, что самое главное - не скорость прогресса, а качество каждого осваиваемого навыка. Поэтому Ваша задача – убеждаться в полном понимании и прочном запоминании малышом каждого нового слова. Так, постепенная кропотливая работа и многократное повторение, шаг за шагом, с началом от самых простых фраз приведет Вас к желаемому результату. И тогда Вы поймёте, что стоит лишь найти правильный подход к ребёнку и проявить понимание – и вот малыш уже с удовольствием произносит свои первые слова.

    Начните с ближайших «друзей» малыша – игрушек. Попросите ребёнка выполнить простейшие задания: «покажи зайку», «дай куклу» и так далее. Следите, чтобы каждая просьба выполнялась точно. Такому упражнению посвящайте не более 15 минут, ведь ребёнку необходима смена деятельности. Поощряйте каждое сказанное малышом слово, пусть машинка в его устах становится «би», а кукла – «лялей». Однако ни в коем случае не подражайте малышу, ведь Ваша речь должна быть для малыша эталоном правильного произношения и употребления слов.

   Названия игрушек выучены и закреплены? Приступайте к деталям предметов. Используйте такой приём: «Мишка поранил лапку. Погладь то место, где болит у мишки», «Надень кукле шляпку». Дайте малышу кисточку и попросите «покрасить» кузов, кабину, дверцу машинки. Не забывайте о последовательности действий, ни в коем случае не давайте сразу несколько инструкций!

  Ежедневные тренировки обязательно дадут результат! Наступит день, когда Вы заметите, что малыш отлично понимает обращённую к нему речь и правильно реагирует на неё. И не беда, что пока он не произносит эти фразы сам; главное, что звуковые образы слов «усвоены» ребёнком, а значит, «готовы к употреблению». Продолжайте упражнения.

  И ещё одна полезнуа игра. В яркий мешочек, сшитых из разноцветных лоскутов, положите игрушки ребёнка. Теперь, изображая фокусника, опишите малышу предмет, который собираетесь вытащить. «Она рыжая, хитрая, с пушистым хвостом». Малыш радостно воскликнет: «исичка! исичка!» Не беспокойтесь, что слово произнесенно не совсем верно, главное – кроха понимает смысл. Также попробуйте притвориться временно потерявшим память. Схватитесь за голову и в притворном ужасе скажите: «совсем забыл, как называется то, на чём мы спим!». Малыш с удовольствием почувствует себя полезным и утвердится в значимости своей речи.

  Теперь усложняем задачу: работаем с изображением предметов (найти и назвать предмет на картинке гораздо труднее, чем определить его на ощупь). Попросите малыша вслед за названием Вами части предмета или тела животного показать это на картинке. Это упражнение поможет выявить, понимает ли ребёнок смысл сказанного Вами слова. Если так, то приступайте к более сложным картинкам – с несколькими предметами и даже сюжетной линией. Это поможет малышу постепенно обогатить и закрепить словарный запас как существительных, так и глаголов и прилагательных.

 Игра – панацея! Продолжайте играть. Попросите малыша назвать игрушки, а затем – их действия. Главное здесь - кроха должен понимать смысл вопроса, и не так неважно, что отвечает он пока действиями или что произношение его искажено.

Связывайте обучение с приятным для малыша - например, с приобретением новой игрушки. Осмотрите и опишите покупку, а в дальнейшем называйте её только вместе с признаком: «Принеси мне красную машинку (желтый кубик, маленького зайчика и т.д.)».

Задавайте ребёнку вопросы: «Какая машинка? Какой кубик?»

И когда он ответит Вам: «Красная», поздравьте себя и его с совместной победой! Лёд тронулся!

Эти данные могут послужить ориентиром родителей при определении уровня развития собственного ребенка

До 6 месяцев– издает отдельные звуки; изменяет силу и высоту голоса; гулит (га-у, гы-а); плачет, смеется.

6 -12 месяцев– появляется лепет

12 месяцев– слова, перемешанные с лепетом.

1 год – 9 месяцев–пользуется двухсловными предложениями, указывает на 4 картинки; точно выполняет новое задание.

2 года-трехсловная фраза; активный словарь – 100 слов; использует свое имя, когда говорит о себе;  использует образец (при конструировании), сопоставляет по цвету; собирает из 3-х частей).

3 – 3,5 года– отвечает на вопрос «Сколько?» (в пределах двух);  узнает на ощупь знакомые предметы; показывает «большой - маленький, выше-ниже»; находит картинку, которая не подходит; называет 3-4 цвета; имитирует предложения из 4-5 слов; в спонтанной речи – высказывания из 2-3 простых предложений; выполняет простую инструкцию; дает сведения о себе; поет песни, рассказывает стихи, употребляет речевые формы вежливого обращения; начинает дифференцировать ед. и мн. числа существителных; понимает предложно-падежные конструкции с предлогами НА, В, ПОД, ЗА; использует в речи предлоги  НА, У,С; показывает предметы со сходными  по звучанию названиями; реагирует на заданный звук.

3,5 – 4 года– знает, для чего используются вещи, группирует картинки; называет 2 круглые вещи; считает до 5; подбирает геометрические фигуры; знает «день – ночь»; отвечает на вопросы «Что?», «Где?», «Когда?», «Почему?»;

использует разнообразные предложения; использует глаголы прошедшего времени; четко произносит звуки «М, Н, П, Х, В, Г,Й»

4 -  4,5 года– называет круг, квадрат, треугольник; называет «сколько» в пределах 5; называет числа (1-10); различает предметы по величине, ширине, длине, высоте (путем прикладывания); понимает предложно-падежные конструкции с предлогами НА, ПОД, ПЕРЕД, ОКОЛО; выполняет 2-ступенчатую инструкцию; использует будущее время глаголов; повторяет предложения из 5-7 слов; называет предметы обихода, транспортные средства, части тела, суток, времена года; дифференцирует формы ед. и мн.числа; использует прилагательные и наречия для обозначения величины, качества, цвета, свойства предметов; употребляет сущ. в косвенных падежах без предлогов; называет детенышей 4-5 животных; пересказывает знакомую сказку простыми распространенными фразами; задает вопросы о людях и законах природы; воспроизводит без ошибок простые двусложные слова.

        4,5 – 5 лет– дает 10 предметов по просьбе; решает простые примеры на сложение; сохраняет в памяти 5 предметов; называет антонимы по аналогии;  говорит понятно полными предложениями; четко произносит звуки»С, З, Ш, Ж, Л».

        5 - 5,5 лет– группирует картинки по признаку (по принципу использования); решает простые примеры на сложение и вычитание; идентифицирует детали одежды, понимает значение существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, глаголов, образованных с помощью приставок У-, ВО-, ВЫ-, ЗА-, ПЕРЕ-; понимает условное предложение со словом «если», появляются слова, обозначающие детали одежды, части машин, материалы, оттеночные цвета; правильно употребляет сущ. в род. падеже мн. числа, согласует прилагательные с сущ.  в роде, числе; называет детенышей домашних и диких животных; составляет рассказ по прочитанному тексту и серии из 2-3 сюжетных картин; воспроизводит слова из 3-4 слогов со стечением согласных; повторяет пары слогов, различающиеся по твердости и мягкости, звонкости и глухости; выделяет заданный звук в звуковом потоке; выделяет ударный гласный звук в начале слова.

        5,5 – 6 лет– описывает сходства и различия; использует многократную классификацию; раскладывает картинки в правильном временном порядке; рассказывает выдуманные истории; дает детальную информацию о себе; дает определения конкретным предметам; четко произносит звуки и звукосочетания «Р, ТП, КТ, ЛК».

        6 – 6,5 лет– повторяет по памяти 10 слов; запоминает и рисует картинки; находит отличия на двух картинках; составляет квадрат из частей; определяет 4-й лишний; называет число «больше», «меньше»; понимает грамматические формы (мама дочки, дочка мамы), смысл простых распространненых предложений, в активном словаре названия профессий, строительных инструментов, транспорта; озвучивает выполняемые действия; воспроизводит фразы из 3-4 сложных слов; называет характеристики людей (честный, справедливый, заботливый); образует относительные и притяжательные прилагательные; подбирает синонимы и антонимы; использует диалогические формы речи; сравнивает предметы; использует простые распространенные предложения; называет признак предмета; использует предлоги В, НА, ЧЕРЕЗ, ПОД; составляет рассказ по серии сюжетных картинок; определяет место звука в слове, выделяет начальный гласный звук; анализирует ряд звуков.

        6,5 – 7 лет – называет по памяти 10 слов; находит отличия; составляет узор по образцу; устанавливает простые аналогии; продолжает числовой ряд; решает задачи на 2 действия; делает звукобуквенный анализ слов; определяет Ь,Ъ; определяет количество слогов в словах; определяет время по часам; раскладывает сериацию из 6 картинок; составляет рассказ; пользуется сложноподчиненными предложениями; использует приставочные глаголы; использует уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных.

         Вашему ребенку скоро 3 года, а он молчит, отворачивается, когда его спрашивают «как тебя зовут». В активе только «мама, папа, би-би», да еще несколько слов. Речь носит лепетный характер, а должна быть уже фраза и словарный запас 1,5 тысячи слов. 

Тревожные симптомы        

- ребенок называет одним словом разные предметы, например «кика» – это и кошка и конфета и пирамидка; мычит или показывает пальцем если что-то нужно.

- речь появилась, ребенок говорил слова и даже короткую фразу, затем произошло «затухание» речи – ребенок замолчал.

- ребенок переставляет слоги в словах, нарушен рисунок слова (слоговая структура слова) , например –«Саша- шаса».

- Ребенок произносит слова, но его речь похожа на речь иностранца – слова не согласованы между собой, например: кукла дай, папа пошла гулять.

 Позднее появление первых слов (после 2-4 лет) характерно для детей с тяжелым нарушением речи, слуха, интеллекта, речевого негативизма.

Прежде всего необходимо:

- обследовать слух,

- пройти полное неврологическое обследование,

- проконсультироваться с психологом.

Не следует думать что ребенок ленится или «не хочет» говорить. Дети в этом возрасте не знают усталости.

Необходимо вовремя выявить проблему, найти причину, устранить причину и как можно раньше начинать занятия с логопедом.

Важно правильно провести диагностику и определить что же у ребенка – темповая задержка речи (ЗРР) или общее недоразвитие речи (ОНР), или Алалия. На первый взгляд дети «выглядят» одинаково – МОЛЧАТ!

Однако в процессе логопедических систематических занятий одни дети дают положительную динамику, полностью преодолевая речевые проблемы до поступления в школу, речь же других детей продолжает развиваться по патологическому пути, и такие дети могут обучаться только в специализированных школах.

Причинами задержки речевого развития может быть:

- неврологические и сенсо-моторные проблемы;

- патология беременности, родов;

- социальные проблемы;

- педагогическая запущенность;

- гиперопека.;

- недостаточность общения с ребенком.

         С расширением круга общения, с поступлением в детский сад, ребенок начинает приобретать много нового. И не всегда это новое – хорошее. Один из таких далеко не радостных моментов – бранные слова.

      Услышав от своего ребенка такое «новшество», взрослые часто теряются и не знают, как себя вести в таких ситуациях. Оправившись от шока, родители выбирают один из следующих вариантов.

ВАРИАНТ 1. РУГАЕМ

          «И в кого только он пошел?..» -удивляются часто родители. Чтобы понять это, нужно просто понаблюдать за своими манерами, своим стилем поведения. Задумайтесь, является ли характерной для вас несдержанность, агрессивность, излишняя эмоциональность? В этом случае действуйте по принципу «начни с себя».

ВАРИАНТ 2. ОСТАВЛЯЕМ БЕЗ ВНИМАНИЯ («НИЧЕГО НЕ ПРОИЗОШЛО»)

           Оправдываясь тем, что на таких словах не следует акцентировать внимание, что ребенок сам их забудет, родители отчасти правы. Но какая гарантия того, что однажды забыв эти выражения, ребенок не вспомнит их в самый неподходящий момент?..Также взрослым надо помнить, что логика детей отличается от логики взрослых. Поразмыслив, малыш, скорее всего, придет к выводу, что если вы никак не реагирует на эти слова, то так оно и должно быть.

ВАРИАНТ 3. ЗАПУГИВАЕМ («БУДЕШЬ РУГАТЬСЯ – ЯЗЫК ОТРЕЖУТ»)

           Очень эффективный способ, особенно при необходимости немедленно воздействия. НО ИМЕЕТ ДВА ОЧЕНЬ БОЛЬШИХ МИНУСА. Во-первых, с возрастом все труднее будет найти действенный персонаж запугивания, а во-вторых, в случае ненормированного использования этот метод может спровоцировать появление и развитие невротических состояний. Особенно «популярны» у родителей медицинские процедуры: уколы, хирургические операции и т.д. В этом случае не стоит удивляться тому, что при очередном посещении медицинского кабинета у ребенка начинается истерика.

ВАРИАНТ 4 . ОБЪЯСНЯЕМ

           Самый эффективный, но самый трудный способ, так как требует больших усилий и четкой последовательной тактики. Столкнувшись с тем, что ваш ребенок включает в свою речь нецензурную лексику, сразу объясните малышу твердым тоном, что данные выражения используются или хулиганами, или глупыми маленькими детьми; ни тех, ни других в приличные места не пускают. Дайте ребенку возможность сделать свой выбор!

           Уважаемые родители, одна из причин, по которой дети начинают ругаться,- это желание привлечь к себе внимание. Получив в свой арсенал хороший способ шокирования взрослых, а тем самым возможность попасть в центр внимания, ребенок будет пускать его в ход все чаще и чаще. Необходимо показать малышу, что у окружающих пропадает всякое желание общаться с ним, когда он кричит и ругается. Тем самым Вы сможете позаботиться о психогигиене и душевном покое как вашем, так и вашего ребенка. Успехов Вам!

КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ?

          Купите с малышом все необходимые вещи, делайте акцент на том, что вот эту рубашку или платьице малыш оденет в ясельки. Купите маленький рюкзачок, куда малыш будет складывать любимые игрушки, книжки, можно положить туда мамину фотографию. С этим рюкзачком ребенок будет ходить в ясельки. Мы поощряем, когда малыш берет с собой в ясли любимую игрушку, с которой может играть, может спать с ней в тихий час.

        Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, что он скоро сможет ходить сюда, познакомиться с ребятками, играть в игрушки.

         Гуляя по улице  поучите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, поучите просить игрушки, а не отнимать, предлагать свои игрушки другим детям. Приучайте общаться со взрослыми – мамами детей. Спрашивайте дома о детях, с которыми играли в песочнице. Поощряйте ребенка, если он обратился с вопросом или за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии. Чем с большим количеством детей и взрослых малыш сможет построить отношения, тем быстрее и легче привыкнет к детскому саду.

       Расскажите о режиме: что и в какой последовательности малыш будет делать в садике. Делайте это как можно чаще, тогда ребенок спокойно и увереннее будет чувствовать себя.

       Разработайте с ребенком несложную систему прощальных знаков, чтобы ему было легче отпустить вас. Рекомендую нежно и спокойно попрощаться с ребенком, передать его воспитателю и немедленно уходить, т.к. «долгие проводы – лишние слезы». Если вы по часу будете сидеть в раздевалке, слушая как плачет ваш ребенок, то ситуация может стать еще более тяжелой для вас и прежде всего для малыша. Если вы не станете бояться разлуки с ребенком, то скорее всего и он легче перенесет ее. Важно, чтобы процесс расставания с ребенком был абсолютно естественен и также естественно воспринимался ребенком.

      Помните, что адаптация у ребенка может быть не только легкой, но и средней и тяжелой, может вашему ребенку на привыкание понадобиться до полугода. Будьте снисходительны и терпимы. Если вас что-то будет тревожить, лучше в мягкой форме проясните ситуацию у воспитателя. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.

       В присутствии ребенка не допускайте каких-либо критических замечаний в адрес детского сада и воспитателей

       Будьте общительны с персоналом дошкольного учреждения, с родителями, иначе ребенок может быть неуверенным и необщительным также, будет много волноваться, сомневаться

        Осложняющим фактором адаптации могут быть и конфликты в семье. Дети непроизвольно усваивают черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками

        В период адаптации эмоционально поддерживайте своего ребенка. Вы стали меньше времени проводить с ним, поэтому компенсируйте это общение с малышом: чаще разговаривайте с ним, обнимайте его. Больше играйте с ним в подвижные и эмоциональные игры, поскольку малыш в группе чувствует себя скованно, напряженно, а если не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной неврозов.

 Если ребёнок окружен критицизмом,

 Он учится обвинять.

 Если ребёнок видит враждебность,

 Он учится драться.

 Если над ребёнком насмехаются,

 Он учится быть робким.

 Если ребёнка постоянно стыдят,

 Он учится чувствовать себя виноватым.

Если ребёнок окружен терпимостью,

 Он учится быть терпимым.

 Если ребёнка поддерживают,

 Он учится уверенности.          

Если ребёнка хвалят,

 Он учится ценить других.

 Если с ребёнком обходятся справедливо,

 Он учится справедливости.

 Если ребёнок чувствует себя в безопасности,

 Он учится верить.

 Если ребёнка ободряют,

 Он учится нравиться самому себе.

 Если ребёнка принимают и обращаются с ним дружелюбно,

 Он учится находить любовь в этом мире.

                                                                                                                                                                     Перевод стихотворения психолога

                                                                                                                                                                                   Дорис Лоу Ноулт.